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教師團隊

Alpha 擁有全北京優質的專業師資團隊。Alpha的教師教學經驗豐富,目前的專任教師中,平均的工作資歷為6.5年,相當於超過8000小時的干預時長。我們同时拥有八位碩士,與六位海歸專業人員。從團隊的教學經歷到整體素質,在國內众多早期干預機構中堪称优良配置。能為每個孩子提供完善的教學、為每個家長提供優質的服務。

北京alpha自闭症机构校长劉岱嶽
劉岱嶽

劉岱嶽

Alpha ASD Center 校長

M. Ed., BCBA

劉岱嶽曾在高科技通信領域耕耘超過二十年,但是當他們夫妻迎接來一對譜系的雙胞胎姊妹花,才是他真正的幸運之星來臨的時候。他一步步走來,放棄高科技的工作,聯合創立了ALSOLIFE網站,ALSOLIFE機構,擔任了心依教育的校長,現在更合力創辦了愛得法中心並擔任校長。這些,都是愛:對孩子的熱愛,對於同樣經歷的其他父母的推愛,對於這個社會國家所有同樣遭遇的人的博愛。是他的一對小天使,為他啟發了真誠的奉獻,激勵了他的熱情,溫暖了他周圍所有人的每顆心。劉岱嶽,努力的譜系爸爸,註冊行為分析師。

鳳華
鳳華

鳳華

ALPHA ASD CENTER 社交課程體系引入者

總督導教授 BCBA-D

鳳華教授1994年畢業於美國俄亥俄州州立大學,獲得特殊教育哲學博士,同時也是一位國際認證博士級行為分析師( BCBA—D ),現任臺灣彰化師範大學複健諮商所教授,彰化師大附設行為輔導研發中心主任。著有《自閉症兒童社會情緒教學實務工作手冊》等4 部專著並發表數十篇科研論文。 為進一步擴充ALPHA ASD Center的自閉症早期幹預課程體系,ALPHA ASD center 特別引入了鳳華教授從業數十年來,自主研究並經實證後形成的針對以自閉症兒童為主的身心障礙者提升社交領域相關技能的評量與幹預體系(涉及的領域涵蓋情緒教學、情緒管理、溝通、象徵遊戲、觀察學習、分享式注意力、主題式對話、心智理論等眾多方面),並由鳳華教授親自向ALPHA ASD Center的教師團隊成員提供持續性的理論教學與實操督導。

alpha ASD center 主任督导胡婷
胡婷

胡婷

Alpha ASD Center 區域督導,BCaBA
Regional supervisor Director of C&I, BCaBA

從業16年,歷任北京多家知名康覆機構教學主任,始終未脫離一線教學,教經驗極其豐富,擁有各類證書:VB-MAPP、PRT、PECS等,熟練操作各類評估,曾獲北京市朝陽區民辦機構優秀教師稱號,參與編寫《孤獨症兒童訓練個案集》、《嬰幼兒養育和早期幹預實用手冊》。專長在於針對不同能力兒童量體裁衣,構建兒童早期基礎能力,社交核心的提升與問題行為的處置以及高功能兒童幹預內容的設計和執行。全面負責北京各家ALPHA中心教學管理。

爱得法ASD中心督导郑茜
鄭茜

鄭茜

Alpha ASD center 主任督導,BCaBA

Director of C&I, BCaBA

從業10年,曾任北京多家機構教學主管、督導,從未脫離一線教學,精熟各類評估和教學體系,課程設計靈活、多樣、趣味十足,教學手段多樣,特別擅長中高功能譜系兒童社交、溝通、情緒管理等核心技能的構建與提升。

王海春
王海春

王海春

Alpha ASD center 主任督導 BCaBA

ADirector of C&I, BCaBA

從業9年,熟練操作各類評估和教學體系,從事督導工作多年,熟練進行機構和入戶教學督導。 參與研發ALSOLIFE內容系統,精熟各類教學方式,有豐富的入戶教學經驗。擅長針對不同能力的兒童設計有針對性的教學方案,提升兒童的認知、社交、溝通能力。

alpha-asd center 督导韩云星
韓雲星

韓雲星

Alpha ASD center 副主任督導 BCaBA

Associate Director of C&I, BCaBA

從業12年,曾任北京多家機構教學督導,始終未曾脫離一線教學,享受不同兒童帶來的專業挑戰,積累了眾多針對不同能力水平兒童的教學經驗,因材施教,帶領團隊匹配兒童能力制定教學計劃及實施不同的教學策略。

高元

高元

Alpha ASD center 副主任督導,BCaBA

應用心理學 学士, 國家三級心理咨詢師,Supervisor, BCaBA

從業8年,個案經驗超過200人,擅長個別化選擇教學策略,熟練掌握桌面密集、自然情境教學方法,及溝通輔助策略PECS.擅長於中低功能譜系兒童基礎能力的構架、提升兒童的基礎言語、認知和規則意識,夯實基礎,迎接发展。

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中心環境

Alpha ASD Center的整體教學場地與設施,乃是為了達成我們的教學體系和理念而精心設計,具有實用性及相容性的學習環境。

大教室
小教室
安靜室
感官室
家長休息區
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課程體系

ALPHA的ESLs(Enhancement of Social and Language skills)課程體系

ALPHA的ESLs(增進社交與語言能力)課程體系,以學前譜系兒童的最終安置需求做為目標導向,有別於傳統自閉症早期幹預機構偏向於認知及基礎的語言行為教學,ESLs更加針對於阻礙ASD兒童進入到自然環境中(普通幼稚園與小學參與融合)學習的核心缺陷 – 社交障礙與語言落後,全面的推出針對性的ESLs課程體系,深入分析轉銜過程中的特點與挑戰,配合以更加自然的教學方法和教學環境設置,以類似幼稚園與小學的情景式教學,助力譜系兒童快速補足缺失,儘早參與融合。

幼稚園轉銜期主要特點

與成人互動轉至與同齡人互動
無規律日常活動安排轉至規律日常活動安排
探索性的學習為主,學習方式主要通過模仿為主
社交互動以獨立遊戲為主轉至社會性遊戲為主
社交環境以兒童為中心,包容性更強

普通小學轉銜期主要特點

從探索性環境轉移至服從性環境
以教師為中心,強調嚴格的紀律性與服從性
語言、社交能力的湧現和爆發期,社交線索更加隱秘
練習性學習,通過多次練習達到熟練
溝通上高階能力湧現,更多涉及到分享、討論、爭論及妥協
欺騙、隱喻等複雜語境與社交情境開始大量出現
阶梯图
ESLs 初階階段
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ESLs 進階階段
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ESLs 高階階段
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更多課程體系介紹

IFSP體系

IFSP

個別化家庭支持計劃,Individualized Family Support Plan (IFSP),是專為學齡前特殊兒童與家庭所制定的個別化教學規劃。IFSP既是一份專業教學計畫的文件,也是一個教學決策的過程。透過這個程序,家長與專業教學團隊達成共識,一起為支持兒童成長發育而貢獻心力。

在Alpha,我們每三個月與家庭共同制定一份IFSP,用於指導我們後續的教學並且跟蹤孩子的進展,以期在最快的時間捕捉孩子的學習變化,並且調整教學方式與目標、增加孩子的學習效率。

IFSP的内容

我們認知到家庭對於小齡兒童的重要性,孩子的成長要好,離不開家庭的參與。家校的緊密聯繫,才能讓孩子的教育更上一層樓。因此IFSP是以家庭為單位,以孩子和家庭共同作為受惠群體。IFSP強調”自然環境”,孩子固然在中心就讀,但家庭、社區、或是幼兒園也是孩子的自然環境,因此我們會特別關注孩子在這些環境中的表現,幫助孩子泛化在學校習得的技能,並回應自然環境中的挑戰。

IFSP包含了孩子與家庭現階段的強項與需求。並且提出未來三個月內相對應的教學計劃、孩子在校的學習目標與課程方向、以及家庭中可以執行的泛化活動與教學規劃。IFSP與傳統的個人化教學計劃最大的不同在於對於家庭的重視。我們聆聽家長的意見,尊重家庭的價值觀,體察到每個家庭的不同需求。我們會在家庭的優勢與資源上建立基礎,並且幫助整個家庭變得更好更幸福。

IFSP的制定程序

IFSP的制定從了解孩子與家庭開始。我們用三周的時間在日常教學與觀察中學習孩子的能力水平與需求,也在這段時間與家庭建立連結,學習家庭的需求、資源、與期待。透過這一系列的信息,我們才能量身訂做一套適合孩子與家庭的支持計劃。

IFSP並非由一人撰寫,更加不是由中心告知家長,家長被動接受的教學設計,而是由一個團隊一起商討、共同擬定,成員包含了我們的教師團隊、督導、主責老師、及家長。團隊合作幫助我們看到孩子的各個面向,在不同環境中的表現,使我們在制定計劃的時候考慮更周詳,協調更細緻,為孩子的全人全方位方展做出更好的貢獻。

專業發展

北京自闭症机构教学培训

教學培訓

結合多個行之有年的優秀教師團隊,Alpha的師資配置品質優良。然而我們並不以此自滿。 我們的初始教學培訓由劉岱嶽校長親自策劃主持,在月餘的密集培訓中,含括教學方式、課程設計、評估計劃、數據收集、問題行為、家庭支持、乃至專業倫理等各方面的主題。 老師們不僅需要充實理論基礎,還需要做各種實操練習,確保專業水平日新月異。之後我們將定期提供進修計劃,並舉辦專業教育各項相關講座,持續為專任老師賦能升級。

alpha-asd center督导体系

督導體系

在我們的團隊教學體系中,每一組的老師均由一名持證的督導帶領,每日與老師和孩子同在,能時時給老師們反饋,提升教學品質。督導老師不僅僅是督導,他們也是老師。

同組的孩子不論哪位老師作為主責老師,都會有直接與督導老師工作的時段,透過直接教學與間接觀察,督導老師能更了解孩子,幫助老師們進行教學規劃與執行。劉岱嶽不僅是校長,更是所有持證督導們的總督導老師。

透過頻繁的看課反饋、與密集的督導會議,我們得以保證我們的教學品質與持續進步。我們都是孩子的環境,只有改變我們,改變我們的教學教法,改變我們跟孩子的互動,我們才能跟著孩子一起成長,提供家庭良好的服務。